循证医学思想应用于医学教育中的问题
1.教师教学观念滞后
循证医学是医学统计学、现代信息学、流行病学和临床医学的结晶。因此，它具有较高的计算机和英语水平，以及丰富的知识，这是教师应该具备的。而且很多医生与循证医学接触不多，作为一门新兴学科存在。因此，基于这种情况，教师需要将循证医学教育理念贯穿教学，提高知识水平，积极转变观念[12-13]。很多学校在教医学院学生时，仍然注重传统的应试教育，采用教师向学生降解、学生被动接受的教学模式。而且，教师课后很少指导学生，很多学生毕业后缺乏必要的创新能力和临床实践能力。
2.临床医学教学方法滞后
传统的医学教育模式仍然坚持许多医学教育体系，教学内容主要是理论考试，仍然是评价学生学习情况和教师教学效果的方式，导致学生认为只要书本死记硬背，不需要实习，因此，实施循证医学的概念，基于这种状态发展为空谈[14]。许多医学院没有结合社会现实教学生，从教学内容到教学考核或采用学校统一制定的教学计划和教学任务，没有充分联系社会实际发展创新教学方法，学生的创新思维能力没有得到有效培养。教师在教学生时以教师为主体，对学生的主观主动性没有足够的重视。许多学生对学习失去了兴趣，这对学生的长期发展非常不利。
3.教学内容更新不及时
调查发现[15-16]，中国医学院在学生教学中，普遍存在“广”、“浅”、“旧”问题，学生教学范围很广，学习必须学习和掌握大量的医学知识和技能，因为学生学习很多知识，导致学生不能深入学习医学知识，学生对医学知识知之甚少，没有深入探索相关概念。许多教学内容落后于临床研究，导致学生学习的知识与现实不一致。许多教师不注意学生的实践指导，在课程安排上过于独立，不注意课程之间的年轻联系，学生的临床实践能力难以提高。