“盲人”教师文轩背下教材教书，没有因失明误人子弟

半个月前，57岁的“盲人”教师文轩接受电视台采访，他站在湖北利川团堡初中的公示栏前，双眼眯着，脸上带笑，感慨自己还有三年就退休了。文轩20岁从教，28岁患上眼疾，不得不拿着放大镜教书，到了47岁，“只能看到一丝光亮”，便把课本背下来，“闭着眼睛教书”。

“只有三尺讲台才是我书写人生的地方。”近日，接受澎湃新闻(www.thepaper.cn)采访时，文轩对这份职业表达了不舍。他现在是学校历史老师，教着两个年级300多个学生。但终究要准备面对离开讲台的时刻了。回望37年教书生涯，文轩难掩自信。“我没有因为失明而误人子弟。”文轩说。

背下六本教材，“闭眼”教书

文轩生于利川农村，因家境贫寒，深知教育方能改变命运和家乡境况，打小向往“传道授业”的教师职业。1982年，文轩得偿所愿，从利川师专历史专业毕业，进入团堡初中成为一名语文教师，随后又获得了湖北大学函授本科学位。

1992年5月，文轩所带毕业班即将面对中考，他某日突然发现“看不清书上的字”了，就医后被确诊为彼时尚无法治愈的“眼球黄斑变性”，“五十岁之前会彻底失明”。“痛苦啊绝望啊都不足以表达我当时的想法，我那时候一度想自杀。”文轩告诉澎湃新闻，他从医院一步步走到当地的清江桥上，但又觉得好傻。“匆忙结束一生，太没意义了。”

在亲友劝慰下，文轩回到学校，继续坚持上课。“不做老师的话，我能做什么呢?我想不到。”看不清字了，文轩便买来放大镜。团堡中学副校长李锦平已经和文轩共事二十八年，在他的印象里，患病初期的文轩无论在教室还是在办公室，总是拿着个放大镜。尤其是夜晚，文轩就着台灯的亮光，将整张脸贴在放大镜前，一个字一个字地看。

视弱后的时间仿佛变得很慢，从教师宿舍到教室，两百米不到的距离，文轩要走上8分钟。更折磨他的是，原先只需一小时改完的作业，患病后要花上三小时才能勉强完成，备课时间也翻了倍。因为语文课的文本长，文轩无法有效备课，导致课程进度受到影响。

“我上课一直是行云流水的，就突然意识到自己再也不能挥洒自如了，这是最痛苦的事。”1993年，文轩向学校提出申请，改教工作量相对少一些的历史。但随着病情加重，书上的字即便透过放大镜，对文轩而言也“越来越模糊”。到了2009年，文轩眼疾严重到只能“看到一些亮光”，成了一名“盲人”教师，放大镜也不顶用了。

看不清、看不见，那就背下来。文轩买来智能音箱备课，将需要用到的六本教材全部背了，此外，他也听央视科教频道百家讲坛等与历史相关的音视频节目“充电”。遇到重要内容一遍遍录下来听、记，熬夜备课也成了家常便饭。“书都在我脑子里了，几页写了什么我都记得清楚，这样就运用自如了。”文轩说。

“没有因为失明误人子弟”

对文轩来说，背书不算难，难的是怎么给学生上课，让孩子们愿意听，并且听得懂。文轩告诉澎湃新闻，他没有因为“失明”而误人子弟。对于自己的授课水平，文轩颇为自信，自称“教得很好，甚至教得比别人更好”。被人问到“为什么学校不换历史老师”这一问题时，他甚至会“生气”，觉得这是对他的质疑。

他的底气缘于所带学生的优异成绩。“我不谦虚地说，完完全全可以用名列前茅来形容。”文轩称，团堡初中共28个班，在上学期的期末考试中，文轩所带的三个毕业班历史平均成绩分别位列全年级第一、第三和第四。2018年6月的中考中，他的学生中甚至有人取得历史满分的成绩。

这些成绩得到团堡中学副校长李锦平的证实。他说，文轩的业务能力“全校有目共睹”，每届新生见到这位“盲人”教师，班主任都会给大家先吃一颗“定心丸”，称“被文老师教是你们的福气”。

也有学生在刚接触文轩时心里会“打鼓”。该校一名学生唐灿告诉澎湃新闻，同学们之前“没有见过盲人教书”，甚至连盲人都很少接触。“大家习以为常的板书和幻灯片肯定也没法用，所以看着讲台上这位‘闭着眼睛’的老师，心里还是有些忐忑。”但上了几周历史课，唐灿的疑虑逐步打消，觉得文轩上课“生动有趣”。

“我教书这么多年，现在很多学生的父母都是我的学生。”文轩认为，和学生、家长建立信任并不难。在课堂上，他尽力将自己失明带来的影响降到最低。多次听过文轩历史公开课的李锦华认为，“文老师的语言表达和肢体动作完全弥补了师生眼神交流的缺失”。

“我把课上得吸引人了，知识点延伸出去，给他们讲点历史小故事，开小差的同学就少了。” 上到开元盛世的章节，文轩和学生大侃唐玄宗轶事;而在丝绸之路部分，文轩将当下大热的“一带一路”联系起来，深入浅出地帮助学生加深印象并理解透彻。

这样博贯古今的上课方式得益于文轩“为了避免原地踏步而努力积累”。他让家人和同事下载了不少史料音频和历史书的录音材料，一有空就反复听，直到理解、记住为止。平时在家，他喜欢听《百家讲坛》、《国宝档案》等历史文化类节目。李锦平称，文轩就是“一本活的历史宝典”。“我家和他家曾一起自驾去九寨沟旅游，一路上文轩都在讲历史故事，大家伙也听得津津有味。”

“退休后想继续教书，比空度时光要有意义”

现在，文轩克服了最初失明时站在讲台上的“心虚”，面对“讲台下朦胧的一片光”，已经习以为常，也不必考虑课堂纪律失控。“因为历史课很好玩，所以大家基本也想不到开小差这种事。”文轩解释。

课堂“板书”依然是文轩深感棘手的问题。他说，只有遇到学生不认识的生僻字词时，他才凭着感觉写在黑板上，随后再口头描绘每个字的偏旁部首。多数时间，课堂教学还是以口述为主，重点部分文轩会降低语速，重复三四遍，直到确认学生能够掌握为止。

“学生在老师眼里不过是百分之一，但孩子在父母眼里却是百分之百。”文轩想，如果学生在他的影响下能够有一丝一毫积极的改变，学有所成之后找到一个相对稳定的工作，也许就能让一个人甚至整个家庭的命运发生改变。这是当教师最有意义的地方。”

李锦平说，校方曾担心过文轩的身体状况和视力问题，计划减少他的工作量，比如只带两到三个班，但被其拒绝。“他觉得满满当当的工作量让自己感到充实、幸福。”李锦平坦言，对文轩老师的教学，一开始是有隐忧的。“但后来看到文老师状态很好，学生也很喜欢他，还有班主任也抢着要文老师教他们班，也就没什么担心的了。”

文轩妻子在利川市疾控部门上班，儿子在利川文斗乡任基层公务员。他平时就住在学校，周末才会回家。“毕竟学校里亲人多嘛。”在文轩心中，身边的同学，老师都是他的“拐杖”，更是他的“亲人”。

学生唐灿几乎每天都会和其他同学一起，陪着文轩老师去食堂吃饭。到了教师食堂，也总会有同事过来将他领到座位上。李锦平告诉澎湃新闻，“文老师身边总是热热闹闹的，学生也不像扶病人，就是一群朋友在谈笑风生。”

“他们就是我克服教学和生活障碍的动力。”这些年来，文轩对学校的“坡坡坎坎”已经足够熟悉，“如果可以的话，我想退休以后再继续教书，这比我在家里空度时光要有意义得多了。”